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父母一定要知道的心理学规律
 
  时间:2021-12-12 09:44:53  来源:网络  点击:1605  
 
           
 
       这年头如果不懂点心理学,真没办法教育好孩子!父母一定要知道的心理学规律:
       ①✅ 罗森塔尔效应
       美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验,他来到了一所普通中学,随机在一到六年级各选了三个班级进行测试,然后在其中的学生名单中随机圏了几个名字,告诉他们的老师说,这些学生智商很高,很聪明。八个月后,教授又来到这所中学,奇迹发生了,那些被他选出的学生真的取得了很大的进步。这说明教师的期待不同,对儿童施加影响的方法也不同,儿童受到的影响也不同。
       罗森塔尔效应又称为期待效应,妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。正向的期待会产生积极的影响,同样,如果是长期消极和不良的心理暗示,会使孩子的情绪受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。
       2✅ 超限效应
       美国著名作家马克・吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得枚师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,枚师还没有讲完,他有些不耐烦了,決定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克・吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。
       这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。

       超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯次错,只批评一次"。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。

        3✅德西效应
        心理学家德西曾讲述了这样一个故事,有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去了,老人难以忍受。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地吵闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“一天オ2美分,知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓,再也不会为他玩了!
        在这个故事中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩",而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。
        德西效应在生活中时有显现。比如,父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分,就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣点点地消减了。

        4✅南风效应
        “南风”效应也称“温暖”效应,源于法国作家拉・封丹写过的一则寓言。北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裏得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
        故事中南风之所以能达到目的,就是因为它因应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是“南风效应”。由此我们可以知道,家庭教育中采用“棍棒恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育,多点“人情味”式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。

        5✅霍桑效应
        美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状况很不理想。后来,心理学专家专门对其进行了ー项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果,霍桑工厂的产值大幅度提高。
        孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为父母,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中要耐心地引导孩子尽情地说,说出自己生活、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
        孩子在“说”过之后,会有一种发泄式的满足,他们会感到轻松、舒畅。如此,他们在学习中就会更加努力,生活中就会更加自信!

        6✅木桶效应
        “木桶”效应的意思是一只沿口不齐的木桶它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。
        每个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出,而是应该取决于它的整体状况,特别是某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上多花一些时间做到取长补短。

 
   
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